Курс состоит из 4 этапов:

Этап 1. Подготовительный

Он даст вам необходимую теоретическую базу и поможет вам и вашему ребенку настроиться на занятия, а именно:

• вы разберетесь в процессе образования звука [Р];
• проверите способность ребенка выделять звук [Р] из речевого потока;
• сформируете артикуляционные позиции для правильного звука [Р].

Доступ ко всем заданиям будет открываться постепенно, и на каждом этапе вы получите подробные видеоинструкцией.

Самый трудоёмкий процесс – это работа над артикуляционной гимнастикой. Укрепление мышц займет 2 недели. Ваша задача: каждый день выполнять артикуляционную гимнастику по 12-15 минут.  

Этап 2. Постановка звука [Р]

На этом этапе мы вызываем звук [Р]. Постановка звука – самый быстрый этап, и он во многом зависит от того, как хорошо вы разработали артикуляционные мышцы.

На этом этапе вся работа состоит из двух заданий:

• выработка сильной и целенаправленной воздушной струи;
• постановка звука [Р].

Все задания на этом этапе легче показать, чем объяснить, поэтому в видеоуроках я обучу вас, как правильно поставить звук и какие приемы подходят именно для двуязычных детей.

Этап 3. Введение звука [Р] в речь ребенка

Блок автоматизации поставленного звука состоит из 27 уроков по 6 заданий. Каждый урок в среднем должен длится около 35-45 минут.

Вся работа построена так, чтобы задания шли по усложнению (от простого к сложному), а именно:

• закрепление поставленного звука [Р] со вспомогательными звуками [Т] и [Д];
• произношение изолированного звука [Р];
• произношение звука [Р] в прямых и обратных слогах;
• произношение звука [Р] с сочетанными согласными;
• произношение слов с двумя звуками [Р];
• постановка мягкого звука [РЬ].

В каждом уроке используются авторские задания с большим количеством наглядного материала. Самые сложные моменты подкрепляются видео- и аудиоматериалами, где они подробно разобраны.

Этап 4. Дифференциация похожих звуков

 Это заключительный этап, состоящий из 5-ти уроков. Ребенок закрепляет полученные знания и тренируется в дифференциации похожих по звучанию и/или артикуляции звуков: [Р] – [РЬ],  [Р] – [Л], [РЬ] – [ЛЬ].

Двуязычные дети слышат разные образцы звука [Р] в постоянном общении. Поэтому основное внимание курса направлено не на механическую постановку и заучивание звука [Р], а на формирование звукового анализа как своей речи, так и речи окружающих людей.