Учу отличать: особенности созревания речи от речевых нарушений?

Учу отличать: особенности созревания речи от речевых нарушений?

Сразу начну с заявления: двуязычие не может быть первопричной логопедических проблем у детей!

Логопедические проблемы возникают вследствие ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ (о них ниже) и СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ: стресса, неблагоприятной обстановки в семье, связанной с принуждением ребёнка говорить на другом языке, неосторожным введением в новое языковое пространство, неверно выбранным подходом развития двуязычия и т.д.

Двуязычные, как одноязычные дети, проходят через одни и теже этапы развития речевой деятельности.

Я выделяю следующие этапы образования речи, обусловленные ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ созревания речевой функции:

  • в среднем, речь у дву- и многоязычных детей появляется позже (задержка допустима до 6 месяцев). Например, если у монолингва первые слова появляются к 1 году, то появление слов у ребенка в семье с несколькими языками можно ожидать к 1,5 годам.
  • словарный запас на каждом из языков, как правило, меньше, чем у сверстников — монолингов, но сумма слов из двух языков больше. Речевое развитие на ранних стадиях в большей степени зависит от словарного запаса. Чем больше слов знают дети, тем лучше и свободнее они научатся говорить.
  • все дети, в том числе и монолингвы, в ходе своего развития допускают речевые ошибки, и билингвы не исключение. Например, не произносят определенные звуки, допускают ошибки в родовых понятиях, предложных окончаниях и т.д. Ошибки эти связаны с тем, что у детей не полностью сформировался речевой аппарат или не усвоены все языковые правила. Кроме того, у детей с дву- и многоязычием правила одного языка переносятся в другой (процесс интерференции).

Именно поэтому, прежде всего НЕОБХОДИМО РАЗЛИЧАТЬ ошибки, носящие физиологический характер, не требующие коррекции со стороны специалистов, и ошибки, имеющие патологическую основу.

РЕЗЮМИРУЮ:  двуязычие не может быть причиной речевых патологий, но может послужить дополнительным отягчающим фактором для ребенка с речевыми проблемами. У некоторых двуязычных детей развивается заикание (в очень небольшом проценте случаев, обычно в сочетании с другими факторами развития).

Когда начинать беспокоиться?

Краткое руководство, когда следует переходить к активным действиям и начинать беспокоиться. Eсли ваш ребенок:

  • к двум-трем месяцам не гулит;
  • к шести-семи месяцам не лепечет;
  • в год-полтора не произносит первые слова;
  • к двум годам не строит короткие фразы из 2-3 слов, не повторяет за вами;
  • к трем годам не разделил языки, продолжает обращаться к людям на смешанном лексиконе, используя много лепетных слов;
  • к четырем годам речь ребенка непонятна, присутствует «каша» во рту, он не умеет выстраивать предложения из 5 слов, не задает сотни вопросов в день!
  • к пяти годам не произносит звуки из всех языков (кроме звуков «Р», «РЬ» в русском), не может говорить сложными предложениями, не запоминает стихи, сказки, не придумывает своих историй.

Хотелось бы сразу отметить, что все эти сложности будут наблюдаться во всех языках. Если речь развивается активно в основном языке, патология маловероятна.

Что же делать, если вы заметили данные сложности во всех языках?

Совет 1. В первую очередь, вам не стоит закрывать на это глаза и отрицать факта нарушения, слушать советы наподобие: «Он же билингв, заговорит позже», «Не страшно что не говорит на русском, на английском заговорит, как пойдет в школу», «Мальчики позже начинают говорить, не переживай», «Помнишь Вадика с площадки, так он вообще только к 5 годам заговорил».

Совет 2. Не стоит терять надежду и опускать руки. Это может быть индивидуальной особенностью характера или простой темповой задержкой речи, которая часто встречается у детей с двуязычием.

Совет 3. Но и ничего предпринимать, а просто ожидать появления речи самостоятельно тоже не стоит. В этом случае велика опасность упустить драгоценное время, когда скорректировать существующее нарушение уже будет сложнее и займет гораздо больше времени.

Если у вашего ребенка к 2 годам не появилась фразовая речь, даже со смешениями языков и использованием детского лексикона («бай-бай ав-ав» = пока собачка – также пойдет за фразу); Если речь у ребенка перестала развиваться в течении нескольких месяцев и (или) пошла на спад — обращайтесь за помощью.

Я советую пройти консультацию у логопеда всем детям в 3 года, независимо от того, есть речевые нарушения или нет. 

Надеюсь, что ответила на большинство вопросов, которые часто получаю в личные сообщения.

Удачи.

Алена.

Добавить комментарий