Наверняка, многие родители неоднократно задавались следующими вопросами::

• В каком возрасте ребенок должен произнести первое слово?
• В состоянии ли ребенок понять, что ему говорят?
• Как отличить гуление от лепета?

Необходимо разобраться и проанализировать речевое развитие ребенка от рождения до 3 летнего возраста с логопедической точки зрения.

Крик: 0 – 3 месяцев

• Крик – самая первая речевая активность, связанная с резкими изменениями окружающей среды.
• Крик здорового ребёнка – звонкий и продолжительный.
• В возрасте 2 – 3 месяцев интонация при крике становится разнообразнее.
• Необходимость в эмоциональном общении ребенка с мамой.

Первая речевая активность появляется у ребенка сразу же после рождения является крик. Крик вызван резкими изменениями окружающей среды и является неосознанным. В процессе крика начинает активно работать дыхательная система и голосовые связки ребенка. Крик у каждого ребенка индивидуален, однако же он должен быть достаточно звонким и громким. В возрасте около 2-3 месяцев крик уже сопровождается слезами и увеличением общей двигательной активности. Также, мамы начинает различать крик в зависимости от эмоционального состояния своего ребенка (боли, голода и так далее). Ключевым моментов полноценного развития ребенка в этом возрасте это эмоциональное общение малыша с родителями, в особенности с мамой.

Что делать на практике?

1. Способствуйте зрительному и слуховому сосредоточению 
Любимый объект наблюдения для малыша — это мамино лицо. Взяв ребенка на руки, позвольте ему как следует вас рассмотреть. Необходимо учить его всматриваться в различные предметы (можно потряхивать или раскачивать любую яркую игрушку и лучше, чтобы она состояла из нескольких ярких и контрастных цветов), называя эти предметы. В общении с малышом, задавая простые вопросы, отвечайте на них сами, например: «Хороший Коля? Хороший Коля!»

2. Делайте мягкий массаж губ
Легко поглаживая и постукивая губки малыша, пассивно закрывайте и открывайте ротик ребенка. Ваши движения должны быть легкими и плавными!

3. Развивайте речевое внимание (с 2 месяцев)
В процессе разговора с ребенком, необходимо медленно обходить его кроватку, делая так, чтобы малыш следил за вами глазами, а позднее и поворачивал головой. В своей речи активно используйте мимику и интонацию, при этом старайтесь делать так, чтобы ребенок мог видеть ваше лицо..

4. Постоянно разговаривайте!
Необходимо, чтобы ваша речь была четкая и медленная, певучая и ласковая, но без излишнего сюсюкания. Слова должны быть простыми, а предложения – короткими. Проговаривайте все, что делаете (купание, кормление, переодевания и так далее), даже если кажется, что ребенок вас не понимает или не слушает. Следующий факт уже совершенно не вызывает никакого сомнения: у детей, чьи мамы активнее общались с детьми с рождения, раньше появляется речь.

Гуление: 3 – 6 месяцев

• Появляется новый – «ложный» вид крика, возникающий желанием общения со взрослым. Так называемое гуление признано проявлением первой вокализации у ребенка.
• Первыми ребенок произносит гласные звуки, затем, к ним добавляются певучие негромкие гортанные звуки: “и-и-и-и”, “ка-а-а”, “у-пм”, “гу” и так далее.
• Гуление усиливается при положительной и яркой эмоциональной реакции.

Этому возрасту характерно появление нового вида крика – «ложный», который вызван уже не дискомфортом или реакцией на жизненно важные потребности ребенка, а желанием общаться с мамой. К началу данного периода частота крика ребенка снижается (однако же он по-прежнему продолжает использовать крик как «протест» на различные раздражители). У ребенка начинают появляться четко произносимые гласные звуки: «а», «и», «у», как первичная вокализация, которую называют гулением. Возникают данные звуки спонтанно во период бодрствования ребенка. Что интересно, от данных вокализаций ребенок получает удовольствие. Само гуление – это очень примитивная и простая форма речи, однако же именно на данном этапе развития осуществяется целенаправленное речевое общение, происходят первые попытки звукового контроля над речью, активно начинает работать дыхательная система ребенка в целом.

Что делать на практике?

1. Стимулируйте зрительный контакт
В возрасте 3 – 4 месяцев при появлении вас в комнате, вы заметите, как активно малыш начинает поворачивать голову, двигать ножками и ручками, гулить и улыбаться. Этот процесс психологи называют комплексом оживления. В этот период можно с уверенностью сказать, что ребенок общается и рад общению с вами! Привлекайте внимание ребенка, окликайте его из разных мест своей комнаты, чередуя громкость речи с шепотом. Повторяйте имя малыша в общении с ним, делая это различными способами: «Маша, Машенька, Машуня».

2. Активизируйте гуление
Продолжительность и характер гуления полностью зависит от вашей реакции: демонстрируя вашу радость общения, повторяя за ребенком его простые звуковые комбинации – и вы начнете замечать, как гуление усилится, приобретет выраженный эмоциональный характер. Взяв ребенка на руки, попробуйте привлечь внимание к своему лицу, пощелкав языком или поцеловав малыша. Как только он остановит свой взгляд на вас, проговорите те слоги, которые он говорит: «гу», «агу», «агы», а затем попробуйте добавить новые: «па», «ба», «да», «ма».

3. Развивайте звуковое внимание
Формируйте у ребенка интерес к нахождению источника звука, используя для этого различные музыкальные инструменты и игрушки. Заведите любимую куклу и спросите: «Где кукла?». После того, как малыш повернет голову в сторону игрушки, отвечайте: «Вот кукла!» Повторяйте простые и короткие детские стишки и потешки, изменяя при этом темп, интонацию и громкость вашего голоса.

Лепет: 6 – 9 месяцев

• Лепет – способность воспроизведения ребенком простых слоговых сочетаний, напоминающих слоги и даже слова («бу», «па», «аку» и так далее).
• РРебенок начинает активно включать в работу артикуляцию и имитировать мамину мимику.
• Начинает формироваться новый этап в общении с ребенком, которое основывается на понимании.

Около полутора лет родители впервые могут услышать из уст своего ребенка лепет – воспроизведение сочетаний звуков, которые похожи на слоги, а иногда и на простые слова. Вначале это обычно звуковые сочетания губных звуков: «б» и «п» с различными гласными: «ба», «па», «абу» и так далее. Логопеды этот этап называют ранним лепетом. Далее, появляются так называемые «слоговые цепочки». Произношение разных звуков вызванно разными чувствами малыша. Примечательно, что во время лепета у ребенка присутсвуют совершенно все звуки всех языковых систем мира, однако же сохраняются из них только те, которые он слышит от окружающих его взрослых. Во время лепета активно начинает работать артикуляция ребенка: органы речи (губы, язык, щеки, нижняя челюсть) производят специальные движения. .
При лепете малыш может строить рожицы, высовывать язычок, повторять мимику мамы. Начинает формироваться новый этап в общении с ребенком – общение, основывающееся на понимании, когда родители начинают управлять поведением и развитием ребенка.

Что делать на практике?

1. Способствуйте развитию понимания речи 
К этому возрасту ребенок способен запомнить значение слов, но произнести еще его не может. Для лучшего запоминания малышу необходимо слышать название, видеть этот предмет, нюхать, трогать, пробовать его вкус, выполнять с этими предметами какие-либо действия (держать его в руках, катать, гладить и так далее). Вам необходимо называть все, что привлекает ребенка: игрушки, части тела, имена людей, предметы одежды, действия – при возможности, давайте их потрогать. Охватывая все органы чувств, практикуя игровые упражнения и требуя выполнения различных движений с ними («Дай ручку», «Помаши рукой», «Ладушки» и так далее) вы обеспечите малышу полное и легкое усвоение нового слова.

2. Развивайте лепет 
Повторяйте звуки, которые ребенок произносит во время лепета. Вносите в речь малыша новые слоги («мы-мы», «па-па», «бу-бу» и так далее), стараясь от него повторения этих слогов. Четко произнесите простые детские потешки с многократным повторением новых слогов: «Кап-кап-кап, Кап-кап-ка Мокрые дорожки»; «Топ-топ-топ, Топ-топ-топ Маленькие ножки»; «Ой-ой-ой, Ой, кто голенький такой?» и так далее.

3. Формируйте представления о цвете, форме, величине предметов 
Различные игра: за ширмой или любой занавеской, загородкой или дверцей – чтобы малыш не видел, что происходит за ней. Например, заезжает за дверцу одна машинка, а выезжает другая; «прячется» за занавеску маленькая кукла, а «выходит» большая; «прячется» за ширму кубик, а с другой стороны выкатывается шарик. Необходимо проговаривать все названия, действия, определения предметов.

Слово: 9 – 12 месяцев

• Для этого возраста характерно усиление лепета. Около года может появится первое слово. Обычно, оно состоит из парных повторяющихся (намного чаще) и неповторяющихся слогов: «би-би», «ма-ма», «ку-ка» и другое. У ребенка начинает закладываться интонация и ударение, когда малыш выделает голосом и длительностью произношения один из проговариваемых слогов. Ребенок проявляет радость от общения уже не только с мамой, но и с посторонними взрослыми, подражая их мимике и речи.

К этому возрасту у малыша усиливается лепет и становится более разнообразным: ребенок повторяет разные слоговые цепочки, например, «на-пу», «ля-ма». По форме, лепет начинает напоминать слова, закладывается интонация и ударение. Речь ребенка становиться похожа на «взрослую», совершенствуется понимание речи: малыш активно подражает мимике и речи не только маминой, но и других взрослых людей, радуется разговору и вовсю общается «на своем собственном языке».
Как только ребенок совершает свои первые шаги, у него начинают появляться первые слова, например, «иди», «дай», «киса» и похожие простые, знакомые слова, которые малыш часто слышал раньше. Зачастую, выбор первого слова очень неожиданный: например, «стол», «телефон». Интересный факт: такие важные и долгожданные слова, как «папа» и «мама» большинством специалистов не признаются как полноценные слова. Их называют «псевдословами», так как они сформированы из повторяющихся слогов и не несут в себе смысловой нагрузки.
Так что же такое слово? Слово – это набор звуков, используемый для обозначения определенной ситуации или предмета. Слова годовалого ребенка зачастую могут быть упрощены или искажены. Например: если кроха использует «ка» для обозначения вороны, то это является самым настоящим словом, а если таким же «ка» малыш называет сестру Катю, кашу, птичку, в таком случае, это не является словом. 
Что же происходит с лепетом? С появлением слов, лепет, наоборот, усиливается, начинает становиться все более интонационным и мелодичным.

Что делать на практике?

1. Совершенствуйте понимание обращенной речи 
Необходимо давать ребенку послушать звучание разных предметов: колокольчика, бубна, музыкальной игрушки. Спрячьте их за занавеску или ширму, и дайте еще раз послушать. После того, как малыш прослушает, достаньте предмет из-за занавески и говорите: «А вот и погремушка!» и так далее. Показывайте и называйте знакомые предметы или игрушки, а потом просите ребенка показать: «Где здесь машинка?». Затем, попробуйте дать малышу различные указания, чтобы он показывал и давал вам нужный предмет: «Дай мне колокольчик!». Демонстрируйте разные действия с предметами и называйте их: кукла кушает, машина едет, зайка прыгает и так далее.

2 .Способствуйте произнесению слов 
Демонстрируя знакомые игрушки, просите ребенка называть их: «Кто это? Что это?». Вызывая интерес к игрушке, постарайтесь добиться того, чтобы ребенок вас попросил сам взять ее в руки, говоря: «Дай-дай!». Постарайтесь, чтобы малыш чаще показывал на разные предметы: стул, стол, кровать.
Используйте различные короткие стихи и потешки, для побуждения ребенка повторять за вами отдельные слова, например: «Сорока – белобока кашку варила, деток кормила. Этому дала, Этому… (дала)». Используйте те же выражения и слова, которые малыш слышал раньше.

3. Начните развитие грамматического строя речи. 
Спрашивайте у ребенка: «Кто это?», «Где папа?», «Что тебе дать?». Малыш может не только отвечать на вопросы, но и показывать действием или жестом. Главное, ребенок должен осознавать и понимать суть вашего вопроса.

4. Выполняйте простую гимнастику мышц речевого аппарата (артикуляционную)гимнастику. 
Специальные упражнения укрепят артикуляционные мышцы (губы, язык, гортань, зубы, твердое и мягкое небо) и предотвратят нарушения звукопроизношения. 
Артикуляционную гимнастику необходимо делать перед зеркалом, стараясь заинтересовать малыша. Некоторые упражнения могут показаться достаточно сложными для ребенка, поэтому нужно ему помочь (потянуть язычок пальчиками, приоткрыть ротик и так далее). Постарайтесь их делать каждый день, для того, чтобы малыш привык и научился их делать самостоятельно. Вначале выполняются простые упражнения: закрыть и открыть рот, спрятать и высунуть язык, надуть щеки. Например:

«Слоник» – сделайте губы трубочкой.
««Лошадка» – пощелкать кончиком языка.
«Улыбка» – широко, во весь рот, улыбнуться.
«Вкусное варенье» – языком облизать верхнюю и нижнюю губу.

Фраза: 1 – 3 года

• Слова из пассивного словаря переходят в активную речь. Представления об окружающем мире расширяются, развивается речь в целом.
• Примерно к двум годам, мимика и жесты постепенно вытесняются речью. К началу трех лет у ребенка формируется элементарная фразовая речь.

После возникновения первых слов малыш как губка начинает впитывать в себя все больше информации. Ежедневно пополняется словарный запас. Ребенок подражает разговору и интонации взрослых. Уже можно понять указание, гнев, просьбу и другое. В полтора года словарный запас ребенка составляет около 30-60 слов. Он начинает подкреплять свои действия словами, постепенно замещая упрощенные словоформы правильными словами: «бо-бо» – болит, «ав-ав» – собака.
Примерно к двум годам речь ребенка становится основным средством общения, вытесняя жесты и мимику. Возникает потребность именно в речевом общении, что необходимо поощрять и поддерживать.

Что делать на практике?

1. Способствуйте в произнесении простых фраз 
Есть несколько приемов побуждения к не односложному, а повторению полного предложения: .
– Фразы-перевертыши: «Кукла укладывает тебя или ты укладываешь куклу?» 
– Следите за вашей интонацией: необходимо заинтересовать ребенка и побудить его ответить. Поспособствовать этому могут искренние эмоции (радость, удивление, сожаление). 
– Чаще всего смена обстановки помогает ребенку начать говорить. Например: поход в зоопарк, на прогулку. 
– Если вы уверенны, что малыш знает слово, но отказывается его произнести, попробуйте поспорить с ним. Например: если вы увидели собаку, спросите: «Это кошка?»

2. Продолжайте работать над артикуляционным аппаратом
Постарайтесь делать гимнастику каждый день, по 2-3 раза 3-5 минут перед зеркалом, выполняя следующие упражнения: «шарик» – надуйте одну щеку, затем «перекатите шарик» в другую щеку, «барабан» – откройте рот, постучите языком в верхние и нижние зубы, «комарик» – произнесите на выдохе звук «з», подняв язычок к верхним зубам, «разговор рыбок» – ударяем губами так, чтобы получился глухой звук, «хомяк» – втягиваем и надумаем щеки.
Помогите ребенку научиться играть на различных дудочках, свистульках, губных гармошках.

3. Тренируйте пальчики
Уже давно доказано, что уровень речевого развития тесно связан с мелкой моторикой рук. Пальчиковые игры помогают в умственном и речевом развитии ребенка. Учите малыша изображать разные действия и предметы с помощью рук. Со временем, можно перейти к разукрашиванию несложных картинок.

Заключение о развитие речи до 3 лет

К трем годам происходит анатомическое созревание речевых зон мозга и практически заканчивается благоприятный период речевого развития ребенка. 
Именно поэтому так важно вовремя обратиться к нужному специалисту при различных отклонениях от возрастной нормы.
Первые три года жизни считаются наиболее благоприятными и интенсивными в речевом развитии ребенка. В это время все функции центральной нервной системы (ЦНС) в процессе естественного формирования легко поддаются воспитанию и тренировке. В завершении этого периода малыш овладевает простейшими грамматическими формами языка, пополняет лексический словарный запас. Если к этому возрасту ребенок общается с помощью только лепетных слов или предложений – вам необходимо обратиться за помощью к логопеду, выявить особенности ЦНС, проверить физиологический слух ребенка.
Все это поможет вовремя установить любые речевые отклонения от нормы и вовремя их устранить с помощью комплексныхлогопедическимх уроков (гимнастика, приемы пассивного и активного артикуляционного массажа и т.д.).