Аутизм и РАС (расстройства аутистического спектра)

Аутизм и РАС (расстройства аутистического спектра)

Со второго курса обучения началась моя практика в специальной школе, где появился большой интерес к изучению проблемы детского аутизма до такой степени, что я написала 2 дипломные работы на эту тему.

Абсолютно все дети индивидуальны, особенно это касается детей с РАС (расстройством аутистического спектра), так как спектр нарушений очень большой. 

Основные формы аутизма

От тяжелой формы РДА (ранний детский аутизм, описанный детским психиатром Лео Каннером), в котором дети:

  • замкнуты;
  •  отстранены от внешнего мира;
  •  избегают зрительный и тактильный контакт;
  • присутствуют стереотипные движения;
  • частично или полностью отсутствует речь.

До более легкой формы: Синдром Аспергбера, в котором присутствует:

  • своеобразная речь;
  • не наблюдается грубых интеллектуальных нарушений;
  • могут быть ограниченные интересы и повторяющееся поведения.

Также выделяют еще одну облегченную форму: высокофункциональный аутизм, в котором у ребенка:

  • не нарушено общее развитие, но присутствует задержка речевого развития в раннем возрасте;
  • есть проблемы с поведением и реакцией на внеплановую ситуацию, так как у детей присутствует слабо выраженная, умеренная или экстремальная чувствительность к шуму, толпам, яркому свету, сильным вкусам, запахам и прикосновениям .

Для всех форм РАС характерны ограничения в 3 основных областях:

  1. социальном взаимодействии;
  2. коммуникативном поведении;
  3. мотивационной сфере;

Очные занятия с невербальными детьми с РДА 

В своих занятиях я использую следующие упражнения:

  1. Ввод альтернативной коммуникации PECS.

 Ребенок учится обменивать карточку на нужный ему предмет или «говорить» родителям о своих потребностях. Подходит для невербальных деток.

  1. Имитации (подражание) перед зеркалом, за столом:
  • С предметами; например, с музыкальными инструментами;
  • Без предметов; например, пальчиковая гимнастика, упражнения развивающие межполушарные связи;
  • Мелкая моторика; например: лепка, рисование, аппликация, мозайка, шнуровка;
  • Имитация танца или зарядки; я использую в качестве пособия музыку Железновых.
  1. Понимание речи:
  • Различение и сопоставление предметов;
  • Различение инструкций;
  • Различение близких на фото
  1. Визуальное восприятие
  • Сортировка идентичных/неидентичных предметов и карточек до 10
  • Сопоставление картинки на предмет и наоборот;
  • Тени;
  • Дай такой же; 
  • Пазлы;
  1. Отнеси на место

Начинаем с близкого расстояния и нескольких предметов. Постепенно увеличиваем.

  1. Что ты слышишь?

Звеним музыкальным инструментом под столом или так чтобы ребенок не видел и спрашиваем “что ты слышишь?” На столе перед ним такой же комплект. Он должен дать тот же инструмент, которым звенели. Можно выполнять это задание с колокольчиком, барабаном, маракасами, трещотками.

  1. Игровые навыки
  • Бросать и ловить мяч;
  • Бросать мяч в ведро-корзинку;
  • Догонялки
  1. Графо-моторные навыки
  • Штриховки;
  • Простые рисунки;
  • Аппликации
  1. Вводим жетоны.

Для того, чтобы ребенку легче было контролировать продолжительность урока, понимать, когда можно сделать маленькую паузу, кто-то использует в качестве поощрения за выполненное задание отлично подходят жетоны. Я в основном использовала деревянные пазлы в виде часов. После каждого выполненного задания я или ребенок вставлял один пазл в лунку.

Дистанционные онлайн уроки

 Дистанционные занятия можно пробовать проводить с ребёнком, у которого есть:

  • минимальная фразовая речь,
  • хотя бы мимолётный зрительный контакт,
  • понимание инструкции из 2-3 слов,
  • концентрация внимания до 5 минут,
  • когнитивное развитие по возрасту либо с небольшой задержкой.

 Занятия включают в себя:

  • Развитие усидчивости и концентрации внимания с помощью частой смены деятельности и выполнения коротких заданий.
  • Выполнения подготовительных упражнений артикуляционного аппарата и пальчиковой гимнастики.
  • Развитие связной речи и словарного запаса до возрастного уровня.
  • Развитие абстрактного мышления, причинно-следственной связи, логики и внимания.
  • Игры на дифференциацию предметов, животных и тд

Основные рекомендации по коррекции аутизма 

Частота и повторения

·       Прививание ребенку необходимых жизненных навыков должно быть основано на очень частом повторении одних и тех же действий. Даже если ребенок, к примеру, научился чистить зубы, позже нужно снова и снова «проходить» с ним этот урок.

Постоянство

·       У ребенка должен быть строгий распорядок дня, который родители не должны нарушать.

·       Запрещена резкая смена обстановки и привычек ребенка.

Зрительный, тактильный и эмоциональный контакт

·       Нужно как можно чаще общаться с ребенком, проводить с ним много времени.

·       Устанавливать контакт с ребенком можно научиться теми же упорными повторениями, частым обращением к нему, но нельзя повышать голос, ругать и наказывать ребенка.

·       При раннем детском аутизме помогут частые эмоциональные контакты с малышом: брать на руки, ласкать, качать, играть с ним, говорить ласковые слова.

·       Возможно общение с помощью обмена карточками, картинками в тех случаях, когда речевое взаимодействие затруднено.

·       Не подавлять инициативу ребенка и не торопить его в выполнении действий.

·       Помощь родителей требуется в адаптации ребенка не только дома, но и на улице, в детском саду, в школе.

·       Упорно, но мягко преодолевая его сопротивление, нежелание общаться, родители в конечном итоге дают понять ребенку, что для него возможно общение словами, игры со сверстниками и так далее.

Физическое здоровье

·       Нельзя позволять ребенку переутомляться, нужно устраивать перерывы между занятиями, играми, позволяя ему побыть в уединении.                                                                                 

·       Регулярно делать с ребенком физические упражнения, это поможет снять стресс, укрепит его физическое развитие.

·       Родители должны проявлять недюжинное терпение и последовательность в обучении и воспитании, создавая для него дома максимально спокойную обстановку.

Диагностика для поиска и исключения причин развития РАС у ребенка.

  •        МРТ.
  •       Анализ на переносимость и усваивание лактозы и глютен.
  •     Анализ крови на токсичные микроэлементы.
  •        Консультация невролога.
  
Буду рада вопросам и комментариям.

Татьяна.

Понравилась статья?

  • Да (100%, 8 Голосов)
  • Нет (0%, 0 Голосов)

Всего проголосовавших: 8

Голос

Загрузка ... Загрузка …

 

Добавить комментарий