Дислексия и методы ее коррекции

Дислексия и методы ее коррекции

Речевой слух помогает ребенку не только правильно произносить звуки, четко выговаривать слова, но и проводить анализ собственной речи, улавливать разницу и сходства в произношении звуков разных языков, использовать эмоциональные возможности голоса, скорость речи, ее выразительность.

Несовершенство речевого (фонематического) слуха может стать одной из причин появления трудностей при обучении чтению и письму, а в ряде случаев привести к стойким нарушениям чтения и письма (дислексия). Научные исследования доказали, что дислексия имеет нейробиологическое происхождение. У людей с дислексией менее активны некоторые зоны головного мозга?. Также отличается и структура мозговых тканей.

Факторами, которые могут способствовать появлению расстройства у детей являются: наследственность, неправильное равновесие между мозговыми полушариями, правополушарное мышление. Ребенка с данным нарушением можно определить по ряду особенностей:

  • ему трудно прочитать в тексте самые простые слова,
  • пересказать только что прочитанные фрагменты,
  • есть проблемы с почерком и написанием текстов (могут нестандартно держать письменные принадлежности).

Любые нарушения в чтения и письма не должны остаться незамеченными со стороны родителей. Даже если у ребенка не получается читать только на одном из языков — это должно стать сигналом для консультации со специалистом.

Какие же существуют приемы работы с детьми с дислексией?

Для того чтобы успешно проводить коррекцию дислексии, необходимо выяснить, какой вид дислексии у вашего ребенка и основные симптомы этого заболевания. Итак, обо всем по порядку: Выделяют следующие виды дислексии:

1. Фонематическая дислексия: смешивание похожих по звучанию звуков, побуквенное чтение и перестановка слогов и букв местами.

Коррекционная работа:

  • работа по уточнению артикуляции сложных для ребенка звуков;
  • работа над фонематическим и фонетическим слухом (дифференциацией и анализом звуков и букв русского языка);

Лучший способ научить ребенка слышать звуки, правильно их произносить, читать и писать – через игры. Чтобы лучше запомнить звук каждой буквы, его нужно правильно выговаривать. Ребенку трудно запомнить положение губ, языка при каждом звуке. Намного легче будет р этот звук пропеть. Делать это лучше перед зеркалом и при этом следить за артикуляцией. Затем, после того, как ребенок усвоит артикуляцию, можно усложнить задачу и начать сопоставлять различные смешиваемые звуки, как при произношении, так и при прослушивании.

2. Аграмматическая дислексия: проявляется в трудностях согласования по родам и использованию падежных окончаний, чаще всего встречается у детей с системным недоразвитием речи.

Коррекционная работа: сопоставлять с ребенком сначала слова в коротких словосочетаниях, а затем и в предложениях.

При работе с таким видом дислексии хорошо подходит работа по мнемотехнике, о которой я писала ранее. Это связано с тем, что у детей более активна зрительная память, нежели слуховая, им проще мыслить картинками. Не забывайте поправлять ребенка, но не проговаривая за него правильное окончание, а задавая ребенку вопрос с акцентированием правильного окончания, например: кофта чьЯ? – кофта моЯ, а брюки чьИ? – брюки моИ.

3. Мнестическая дислексия: проявляется в том, что ребенок не может запомнить какой из звуков соответствует конкретной букве.

Коррекционная работа:

  • работа по узнаванию и запоминанию букв;
  • развитие аналитико-синтетической деятельности, слухового и пространственного восприятия, памяти, мышления, двигательной сферы.

Полученные навыки устной речи будут проще закрепляться с помощью письменных упражнений. В этом случае вам пригодится зеркало, когда ребенок при проговаривании звука будет следить за своей артикуляцией: над тем, как у него работают губы, язык, щеки и т.д. Можно пропеть данный звук, проследить, получается ли его петь или нет, а затем перенести усвоенный звук в его графическое изображение: сначала в воздухе пальчиком прорисовать букву, потом обвести ее также пальчиком по листочку. В завершении попробовать нарисовать букву пальчиком в тетради и, наконец, написать карандашом на тетрадной страничке.

4. Семантическая дислексия: дети воспринимают слова в прочитанном тексте изолированно, поэтому смысл понимают совершенно ошибочно.

Коррекционная работа: понимание, запоминание и воспроизведение прочитанных текстов.

Понимание прочитанного проще всего дается через картинки и наводящие вопросы по прочитанному, нахождение ответов на вопросы в тексте, пересказ истории по сюжетным картинкам. Также здесь можно использовать тот же прием, как при работе с аграмматической дислексией – мнемотехнику, когда дети сами схематично пытаются изобразить прочитанную историю для пересказа.

5. Оптическая дислексия: выражается в затруднённом усвоении, а также смешивании похожих графических букв.

Коррекционная работа: работа над графомоторной сферой, то есть улучшение подчерка и пространственного ориентирования на листе бумаги.

Чтобы ребенок лучше запоминал буквы, «оживите» их. Придумайте, на что похожа каждая буква, используйте картинки-ассоциации. В этом случае можно использовать предметы, которые отстраненно похожи на изучаемую букву, или найти в зарисованных картинках спрятанную букву, слепить ее из пластилина, выложить из счетных палочек. Заведите тетрадку, отведите каждой букве страничку. Эти упражнения можно и нужно выполнять у себя дома, желательно каждый день.

Хороших вам занятий!

Алена. 

 

Добавить комментарий