Каждая мама с трепетом ожидает первых слов своего ребенка. Это событие значимое и знаковое для всей семьи.
Оно означает, что теперь малыш сможет более полно и понятно общаться с членами семьи, выражать свои желания, эмоции, что улучшает понимание и взаимодействие с ребенком. Но иногда случается так, что время идет, а ребенок все так же плохо разговаривает, хотя родители понимают, что дело далеко не в возрасте.
Зачастую, обращаясь в NHS английские специалисты объясняют задержку в речевом развитии двуязычием в семье и призывают не переживать, а подождать, когда речь возникнет сама. В этом случае важно знать:
- одного двуязычия не достаточно для объяснения причины задержки ребенка в формировании речевой деятельности
- любые нарушения или задержка речи проявляется в двух языках.
Задержка речевого развития – органическое нарушение речевых зон в головном мозге. Сложности у ребенка возникают с самого рождения и проявляются в задержке всех этапов формирования речевой деятельности. Обращаясь в таких случаях к специалистам, семья может услышать следующие диагнозы: ОНР или ЗРР. Как понять, что это и как с этим бороться?
ОНР: симптомы и причины
Общее недоразвитие речи (ОНР) – патологическое развитие и функционирование речи в целом, всех ее компонентов речи в двух языках. Это неправильное произношение фонем двух языков, нарушение грамматического компонента речи, скудный словарный запас как в одном, так и в другом языке, неправильное развитие фонематических процессов. Следует отметить, что при данном расстройстве у детей остается сохранным интеллект и слух.
Недоразвитие выражается в плохом произношении слов из двух языков, иногда ребенок может сокращать слова до одного слога. Зачастую, незнакомые люди не понимают, что ребенок говорит. Ему тяжело дается формирование и проговаривание длинных предложений, он имеет в постоянном использовании очень мало слов, которые, чаще всего, все равно неправильно произносит как в английском, так и в русском языке.
Исходя из тяжести ОНР, глубину проблемы можно разделить на 4 уровня:
- 1 уровень: у ребенка практически отсутствует фразовая речь в силу того, что словарный запас крайне скудный в двух языках. Разговор сводится к активной жестикуляции и мимике, которые практически не подкрепляются смысловыми фразами. Также нарушено и понимание речи. Особенно страдает грамматический компонент, в то время как понимание устной речи фокусируется на лексическом значении слов, а не на смысловой нагрузке. Произношение звуков и слов сильно нарушено и носит диффузный характер. Фактически, этот уровень характеризуется полным или почти полным отсутствием общей речи.
- 2 уровень: словарный запас немного отстает от нормы, но присутствуют существительные, прилагательные, глаголы, местоимения в обоих языках. Ребенок способен строить короткие фразы из 2-3 слов, при этом дополнительно активно жестикулирует. Понимание речи нарушено, но ребенок воспринимает отдельные грамматические конструкции. При этом, наблюдаются проблемы в понимании числа, рода прилагательных, окончаний падежей, при изменении слов по числам. Например: я смотрел на высокую дерево, по ней бегал белка. При звукопроизношении может наблюдаться искажение, добавление или смешение звуков в слове.
- 3 уровень: активный запас слов максимально приближен к норме, но наблюдается неточное понимание и произношение некоторых слов. Ребенок строит предложения из 4-5 слов, а вот большее количество дается ему с трудом. Может наблюдаться нарушение в понимании причинно-следственных и логических конструкций в предложениях. Иногда может происходить смешение, добавление или пропуск звуков в словах.
- 4 уровень: дефекты практически не заметны для окружающих, но ребенок может путать близкие по значению слова, конструкции в составленных предложениях не всегда между собой согласуются, иногда могут опускаться слоги или звуки.
Причинами возникновения такой проблемы могут быть как негативные воздействия в период внутриутробного развития, так и родовые и послеродовые проблемы. Инфекции и болезни, перенесенные матерью, прямо влияют на формирование речевого аппарата эмбриона. Интоксикации, асфиксия, резус-конфликт крови матери и ребенка – все это может стать причинами появления ОНР. Сюда также относят перенесенные инфекции и травмы головы в первые годы жизни ребенка. Еще одним очень важным фактором формирования здоровой речи, является ближайшее окружение. Перенимая модели разговора, дети учатся выстраивать свои слова и предложения, поэтому невнимание к этой сфере развития или ее неправильное формирование может привести в дальнейшем к серьезным проблемам. Например: привнесение слов из одного языка в другой.
Важно знать, что второй язык не связан с речевыми нарушениями, но может повлиять на дальнейшую задержку, если у ребенка присутствует речевые отклонения с самого рождения. Несвоевременное обращение к специалисту только усугубит проблему неправильного речевого развития в двух языках.
ЗРР: симптомы и причины
Суть данной речевой задержки в том, что ребенок осваивает устную речь позднее, чем большинство детей в возрасте до 3-х лет. Симптомами такого недуга являются долгий процесс накапливания пассивного словаря из двух языков (1 этап вхождение в двуязычия), позднее разделение языков (этап языкового “эквивалента”), очень маленький и неправильно сформированный активный словарный запас из двух языков, не полностью сформированная экспрессивная речь, отсутствие внятной и четкой речи. Ребенок вяло реагирует на разговоры и звук, не пытается их повторить (в возрасте до 1 года), у него низкая разговорная и звуковая активность, он плохо составляет простые фразы (2,5-3 года) или же собственная речь вовсе отсутствует.
Фактически, ребенок немного медленнее осваивает язык. Это может касаться всех компонентов разговора: фонетического, грамматического, лексического на всех этапах во вхождение в двуязычие. ЗРР крайне негативно сказывается на развитии психики. Поэтому, очень часто вместе с ЗРР врачи диагностируют и задержку психического развития – ЗПРР – задержку психо-речевого развития.
Однако следует помнить, что ЗПРР – это не патологические изменения в структуре разговорного или психических механизмов, поэтому оно поддается коррекции, и ребенок, при правильной работе, может полностью избавиться от проблемы.
Причинами подобных проблем могут быть перенесенные в раннем возрасте инфекции, которые способны вызвать изменения в деятельности мозга ребенка, травмы, болезни и интоксикации у матери во время беременности, родовые травмы. Точно так же влияет на ребенка и окружающий его социум. При правильном воспитании речевой культуры подобных проблем у детей не наблюдается. Родителям необходимо правильно постоить всю систему общения с ребенков, особенно в ситуации нескольких языков в семье (метод “один родитель-один язык”). Поэтому при обращении родителей, диагностика проводится рядом специалистов – педиатром, логопедом, психологом, неврологом и т.д.
Некоторые специалисты выдвигают мнение о том, что такого рода проблемы, возникают чаще в семьях с билингвизмом, так как ребенок просто не понимает какому языку ему учиться и поэтому плохо осваивает оба.
Но не следует забывать о том, что основными причинами появления отклонений речи, являются органические поражения. Если речевой аппарат неправильно развит или сформирован, дополнительная нагрузка в виде двуязычия, является скорее катализатором, но никак не основной причиной проблемы. Ряд ученых выдвигает теорию о том, что двуязычие, наоборот, оказывает позитивное влияние на развитие ребенка, так как его мозг работает более активно и в нескольких направлениях сразу. Без сомнения, освоение нескольких языков с раннего возраста, связано с рядом определенных трудностей, и этапов формирования двуязычного ребенка (этап “смешения двух языков”, этап “отказа”, этап “молчания” и т.д.). Поддержка двух или нескольких языков в семье является сложной и долгой работой как родителей, так и для самих детей. Но при должных условиях и осведомленности в этом процессе, у детей формируется более гибкое мышление, внимание и способность в овладении несколькими языками сразу (сбалансированное двуязычие).
Стоит учитывать, что в процессе онтогенеза (развития), все дети допускают речевые ошибки, так как только учатся правильно разговаривать и понимать других людей на двух разных языках. Поэтому важно отличать симптомы органических речевых нарушений от формирования двуязычия и усвоения одного из языков – процесс интерфиренции.
Еще одной особенностью является то, что любое нарушение речи у двуязычного ребенка, должно быть диагностировано в обоих языках. В противном случае – это просто неправильное усвоение и изучение второго, “слабого” языка.
Двуязычие – непростой путь. Это не просто владение несколькими языками, это чувство принадлежности к нескольким культурам, ментальностям. Такие дети всегда овладевают речью, преодолевая больше преград, чем монолингвы. Но это не значит, что такие условия приводят к обязательным нарушениям или отклонениям в разговоре. Наоборот, верно построенное освоение языка и культуры формирует многогранную и развитую личность.
Коррекция и лечение
При правильно подобранных и систематических занятиях, практически все речевые нарушения можно убрать. Одним из вариантов решения, является самостоятельное лечение. Можно проконсультироваться со специалистом и подобрать занятия для ребенка на дому. Это может быть специальный массаж, который делается систематично, каждый день перед зеркалом с ребенком для достижения видимого эффекта. Но нужно учитывать, что все-таки для определения степени тяжести и вида проблемы, важно чтобы нужный специалист в двуязычии смог определить причину речевого нарушения (речевая патология или же не освоенный второй язык). Только логопед может посоветовать вам необходимую программу занятий для достижения быстрого результата.
Если вы живете не в России и в вашем городе сложно найти нужного специалиста, альтернативой личному визиту логопеда может быть логопедические занятия по интернету. Специалист проводит диагностику по скайпу и разрабатывает индивидуальную программу занятий с ребенком, когда и где ему удобно, избегая тем самым неудобств.
Если вы все-таки столкнулись с подобной проблемой – следует обратиться за помощью. Специалист всегда может оказать надлежащую поддержку и указать пути преодоления и решения. Ведь психологи не зря говорят, что то, как мы думаем, напрямую зависит от того, как мы говорим. Именно поэтому, для социализации в обществе, достижения хороших результатов в учебе, следует позаботиться о правильной речи своего ребенка.
