Формирование навыков чтения и письма — важная часть в жизни каждого человека. Благодаря им мы способны учиться, взаимодействовать с окружающими людьми и познавать мир.
Довольно часто расстройства чтения и письма воспринимаются как лень, отсутствие мотивации к учебе или отсутствие должного внимания родителей. Дети с такими особенностями часто становятся целью для насмешек сверстников в школе. Со временем такие дети могут начать замыкаться в себе, падает самооценка и какое-либо желание ходить в школу и получать новые знания. Любые нарушения в чтения и письма не должны остаться незамеченными со стороны родителей. Даже если у ребенка не получается читать только на одном из языков — это должно стать сигналом для консультации со специалистом.
По моему мнению, следует учить ребенка письму и чтению на обоих языках параллельно. Так, ребенок будет лучше понимать процессы согласования слов друг с другом, правильно произносить окончания, сопоставлять особенности основных речевых структур из разных языков, формируя тем самым аналитическую и познавательную сторону речи как в одном, так и в другом языке.
В психологической литературе говорится о том, что дети могут самостоятельно раскладывать слово на правильные звуки, только после начала обучения грамоте, так как они попросту не могут правильно обозначить звуки. Для билингвов этот процесс несколько усложняется, так как методы чтения на русском и английском языке отличается:
- в английском языке слова гораздо короче, и дети произносят слово по буквам, а затем складывают в уме все звуки в слово и произносят слово целиком.
- в русском языке слова длинные с различными окончаниями и приставками, которые сложно прочитать побуквенно, поэтому детям необходимо освоить другой метод чтения – послоговой, чтобы сложить все слоги вместе и понять смысл прочитанного.
Если чтение на английском языке превалирует, ребенок, при чтении, не проговаривает все окончания, тем самым не понимает смысл прочитанного и теряет быстро интерес к самому чтению на русском языке. Как следствие, ребенок не может писать, так как ему сложно воспринимать слово на слух, без его графического изображения. У таких детей возникают трудности с прочтением и написанием текстов, их пониманием, запоминанием и воспроизведением. Это может привести к частичным нарушениям психических функций, участвующих в формировании навыков чтения и письма, которые называют дислексией.
Дислексия — частичное нарушение психический функций, которые участвуют в формировании навыков чтения, письма. Люди, страдающие дислексией, имеют трудности с прочтением и написанием текстов, их пониманием, запоминанием и воспроизведением. Научные исследования доказали, что дислексия имеет нейробиологическое происхождение. У людей с дислексией менее активны некоторые зоны головного мозга. Также отличается и структура мозговых тканей. Факторами, которые могут способствовать появлению расстройства у детей являются: наследственность, неправильное равновесие между мозговыми полушариями, правополушарное мышление. Также следует отметить, что статистически доказано, что чае всего к дислексии склонны мальчики левши. На сегодняшний день этот диагноз не является психическим заболеванием и его наличие не говорит о низких интеллектуальных способностях
Симптомы и диагностирование дислексии
Ребенка с данным нарушением можно определить по ряду особенностей. К примеру, ему трудно прочитать в тексте самые простые слова, пересказать только что прочитанные фрагменты. Также есть проблемы с почерком и написанием текстов. Дети с дислексией могут нестандартно держать письменные принадлежности. В таких случаях обращение к специалисту обязательно.
Для выявления и преодоления дислексии я прибегаю к методике, эффективность которой я проверила на практике много раз. Работа основывается на развитии звукового восприятия, вовлечения ребенка в языковую аналитическую деятельность, когда ребенок сравнивает процесс произношения того или иного звука, его артикуляционные особенности, отличия и сходства со звуком второго языка. Далее, процесс звукового восприятия переносится на графическое изображение данного звука. Ребенок запоминает изображение буквы, а затем с помощью различных игр, ребенок учиться сливать данный звук с другими, ранее изученными в чтении и писать на слух сначала слоги, слова, а затем короткие предложения.
В большинстве случаев логопедические занятия могут полностью устранить или свести на минимум возникшие трудности, научить ребенка сравнивать, изучать и анализировать на обоих языках. Данная методика направлена не только на обучение процессам чтения и письма, но также и на формирование у ребенка интереса к языкам. На занятиях ребенок становиться активным участником процесса, что позволяет держать интерес и вовлеченность в процесс на протяжении всего занятия.
