Делаю небольшую выжимку из фактов о развитии и работе мозга ребенка из пройденного мною курса по нейрологопедии.
ФАКТ ПЕРВЫЙ. За первый год жизни мозг ребенка увеличивается в 2 раза и весит около 1 кг. Масса мозга взрослого человека – чуть более 2 кг, тоесть половина массы приобретается в первый год!!!
ФАКТ ВТОРОЙ. Масса мозга увеличивается за счет образования и укрепления нейронных связей. Нейронная связь – синапс – образуется в тот момент, когда ребенок получает опыт. Любой опыт!!!
ФАКТ ТРЕТИЙ. В первые годы жизни ребенка в мозге образуется до 700 (!!!) синапсов в секунду формируется. Однако, для того чтобы нейронная связь осталась (и масса мозга увеличилась на эту одну нейронную связь) важно, чтобы ребенок пережил этот опыт еще несколько раз.
ФАКТ ЧЕТВЕРТЫЙ. Use it or lose it – используй, или потеряешь! В мозгу новорожденного 150-200 миллиардов (!!!) нейронов, в мозгу взрослого человека – в 2 раза меньше. Нейроны либо соединяются, формируя нейронные связи и укрепляя их, либо отмирают. В ваших руках и в руках людей, влияющих на развитие малыша – судьба большинства нервных клеток малыша. Не забывайте об этом.
ФАКТ ПЯТЫЙ. В первые 12 месяцев жизни наиболее активно нейронные связи способны формироваться в областях мозга, которые отвечают за физическое развитие, речь и эмоциональное развитие. И, напротив, области мозга, отвечающие за логическое мышление, проходят стадию «доразвития», поэтому в первый год практически неактивны.
ФАКТ ШЕСТОЙ. При рождении, миндалевидная железа (Amygdala – место эмоций) более развита, чем лобные доли, которые занимаются рассуждениями. Младенцам более свойственно показывать эмоции, нежели управлять ими. Это объясняет, почему дети часто реагируют на ситуации со слезами. Это также объясняет то, почему так важно развивать эмоциональную сторону малыша и его органы чувств, нежели преждевременным развитием интеллекта.
ФАКТ СЕДЬМОЙ. Мозг ребенка имеет тенденцию «обнуляться»!
⠀
Головной мозг закладывается буквально в первые недели развития плода, а к третьей неделе беременности уже можно рассмотреть деление мозга на три части, из которых развиваются главные отделы головного мозга.
⠀
В это время у плода начинают формироваться основные функции головного мозга: зрение, слух, двигательная функция. Однако же, зрелость этих функций формируются не одновременно (гетерохронно), а по мере жизненной необходимости. Такое неравномерное созревание, включающееся и сменяющееся поэтапно, обеспечивает организму приспособление в различные возрастные периоды.
⠀
Периодизация развития детского организма включает в себя период новорожденности (1-10 дней), грудной (10 дней – 1 год), раннее детство (1-3 года), первое детство (4-7 лет). Переход от одного возрастного периода к другому обозначают критическим периодом. Всем нам понятно, почему эти переходные периоды так называются: критическими (ничего хорошего этим словом не называют). Но не совсем понятно, с чем же они связаны.
⠀
Дело в том, что при таком неравномерном и скачкообразном развитии, возникает явление «обнуление», когда ребенок становится очень восприимчив к процессу усвоения чего-то нового. То есть, развивающая функция как бы «обкрадывает» уже имеющиеся в арсенале ребенка.
⠀
Именно с этим процессом и связаны «критические периоды» в развитии ребенка. Так, ярким примером может стать кризис трех лет, когда бурно развивается мышление и речь, а некоторые навыки поведения ослабевают, что проявляется в капризности и излишнем психомоторном возбуждении. Однако же, ослабление или «обнуление» носит временный характер.
Как правило, организм справляется с кризисной ситуацией, и линия развития выравнивается.
ФАКТ ВОСЬМОЙ. Чтение “ворует” энергию для развития вашего ребенка!
“Мы начали учить читать рано, но интерес к чтению куда-то исчез?” – частое вижу в комментариях, поэтому сегодня я решила поговорить о раннем обучение чтению. Давайте разбираться.
Часто нежелание и нелюбовь к чтению привязывают к новому времени: влиянию телевидения, различных гаджетов. Я думаю, что проблема здесь значительно глубже.
Родители начинают обучать детей письму и чтению из лучших побуждений. Ребенка и в 2 года можно научить читать.
Но задаются ли они вопросом, с какой целью?
Дело в том, что сам процесс устной речи значительно отличается от письменной не только технической стороной вопроса (в 2 года ребенок еще функционально не готов к тому механизму зрительного восприятия и дифференцировании буквенных знаков, которые лежат в основе чтения), но еще и энергозатратностью этого процесса.
А ведь перед ребенком стоит огромное количество наиважнейших задач развития: овладеть широким арсеналом движений, которые потом лягут в основу мыслительных операций; продолжается рост и формирование внутренних органов – закладываются основы здоровья на всю оставшуюся жизнь.
При несвоевременной интеллектуальной нагрузке энергия “откусывается” именно от этих процессов.
Напоследок хотелось бы поделиться высказыванием ведущего научного сотрудника Московского института открытого образования (МИОО) Владимира Загвоздкина: «Если мы требуем от ребенка трех лет умения читать, то у ребенка формируется неэффективный механизм чтения, который сохраняется на весь период обучения». Что же такое «неэффективный механизм чтения?» Примерно так: читать научили в три года – а всю жизнь читать не любит. Просто не нравится ему этот процесс и все.
Понятно объяснила?
Алена.
