И все это благодаря правильно сформированному и развитому восприятию. Это залог продуктивной связи человека и окружающего мира, его познания и понимания. В этой статье я расскажу о базовых понятиях, которые важно знать и понимать не только логопеду.

Слуховое восприятие, как основа становления речи

Слуховое восприятие — одна из важнейших возможностей человека. С ее помощью мы можем слышать и понимать звуки, а главное — других людей. Понимание окружающих дает нам самим возможность правильно говорить, писать, читать.

Началом процесса слухового восприятия является слуховое внимание. Это способность концентрироваться на определенном звуке и соотносить его с предметом, который его издает. Это важнейший этап на пути к формированию понимания речи через анализ и идентификацию. Слыша звук, анализируя его, а затем повторяя, человек формирует и развивает слуховую память. Именно она позволяет нам проводить разбор того, что мы слышим, сравнивать с тем, что мы воспринимали ранее и соответствующе реагировать. Развитие этого вида восприятия у ребенка, обеспечивает создание представлений о среде, в которой он находится. Поэтому нужно обращать на это внимание и целенаправленно развивать с раннего детства, во избежание проблем во взрослой жизни.

Особую роль слух играет при восприятии разговоров. Дети, слыша голоса своих родителей, учатся их понимать по интонации, тембру голоса. Они запоминают, как обращаются к ним мама и папа, соседи, гости и на основе этого начинают формировать свою собственную речь. В дальнейшем, на основе этого, формируется письменная речь, которая напрямую зависит от того, как и что мы слышим. Поэтому важно понимать, что обращаясь к малышу, намеренно искажая свои слова, мы создаем у него представление о том, как нужно разговаривать. Например, часто, при общении с маленькими детьми, прибегают к таким выражениям, как «ути бозе мой», «а кто тут у нас такой холёсий» и т.д. При частом повторении подобных фраз ребенок начинает их запоминать и воспринимать как норму, создавая речевые реакции в соответствии с этим.

Бытует мнение, что совсем маленькие дети еще не понимают, что им говорят. И поэтому проявление любви в намеренном коверкании своего разговора считается нормальным. Но как бы нет так. Ребенок уже поворачивается в сторону звука, начиная с 10-12 недель. В возрасте около двух месяцев он воспринимает интервалы между звуками, а ближе к трем месяцам начинает избирательно реагировать на них. А это значит, лучше предотвратить начало проблемы, нежели потом бороться с ее последствиями. Работа со слухом должна быть систематической и проводится ответственно, иначе в дальнейшем, мы рискуем получить неприятности со звукопроизношением у детей и другими дефектами устной и письменной речи.

Анализ речи, как работа над ошибками

В период, когда малыш еще не досконально владеет языком, самой значимой частью для него есть звуковая сторона. Известно, что дети прибегают к уподоблению речи родителей или других значимых для них людей. Иногда, ребенок, который еще не в состоянии разложить слово на отдельные звуки, замечает разницу между тем как произносит какое-то слово мама и как его произносит соседка или знакомая. В психологической литературе, говорится о том, что дети могут самостоятельно раскладывать слово на правильные звуки, только после начала обучения грамоте, так как они попросту не могут их обозначить. Но это не означает, что они их не слышат. Обучение правильному произношению, еще до знакомства с правилами грамматики, никогда не сыграет с вами злую шутку. Если приучать ребенка прислушиваться к тому, что говорит он и другие люди, в скором времени он начнет делать это самостоятельно. Однако стоит заметить, что прививая анализ своей речи и окружающих, нужно отмечать неправильное произношение слов как другими людьми, так и самими детьми. Опять таки, если мы не хотим в последствии получить пробелы в разговоре, стоит уделять этому внимание с раннего возраста. Если же вы сомневаетесь в своих ораторских и риторических способностях, всегда можно прибегнуть к логопедическим занятиям.

Ритм и интонация, как основа смысловой нагрузки разговора

На сегодняшний день известно, что общение между людьми, можно разделить на вербальное и невербальное. К вербальному относятся сугубо слова, которые мы произносим. К невербальному же — жесты, мимика, скорость, интонация, тембр голоса. Установлено, что при разговоре, 25% общей информации мы получаем из вербального общения, и 75% из невербального. В три раза больше нам может поведать интонация человека, то, как он себя ведет во время беседы. Однако для того, чтобы эту информацию получить, эти невербальные способы общения, в первую очередь, нужно понимать. Еще до усвоения языка, дети учатся опознавать знаки, при помощи которых с ними общаются родители, помимо слов. Интонационная выразительность дает нам возможность понимать других людей и, в свою очередь, быть понятыми.

Собственно, интонация возникает еще до того, как ребенок научится говорить. Ведь звуки, которые он издает, всегда эмоционально окрашены и передают нам смысл его состояний. Изначально, само слово, как разговорная единица, не несет для малыша никакой смысловой нагрузки. Он учится понимать других по тому, не что, а как они говорят.

Многие из нас, бывая на детских праздниках, наблюдали, как один ребенок рассказывает стих красиво, выразительно, а другой сбивает все слова в одну кучу монотонным произношением. Собственно говоря, эта проблема не нова, однако, для продуктивного взаимодействия с внешним миром, тебя должны верно понимать. Изначально, у детей формируется интонационное восприятие, и лишь за тем — интонацию учатся использовать. Простейшие выражения эмоций через слова, сформированы у нас с самого раннего возраста, потому что таким способом мы давали знать родителям, что нам сейчас нужно. А вот более сложные формы приобретаются нами с развитием полноценной речи. Иногда, чтобы показать важность интонации, детям зачитывают текст без каких-либо эмоций, а затем — с выражение, с правильным темпом и логическими ударениями.

Еще одним, но не менее важным компонентом разговорного понимания, является ритм. Безусловно, стоит заметить, что ритм и темп речи во многом обусловлены врожденными особенностями нервной системы. Однако особенности эти можно корректировать. Иногда, при неправильном развитии речевого аппарата или травмах, возникают темпо-ритмические расстройства. Это брадилалия — неестественное замедление речи или тахилалия — патологически быстрый темп. И та, и другая проблема заметно затрудняют процесс общения и понимания. Однако, подобные трудности могут возникать не только вследствие органических нарушений, но и посредством уподобления ребенком особенностей бесед окружающих. Пока он еще не научился говорить, единственным речевым источником для него являются люди, которые рядом с ним. Поэтому для воспитания «речевой грамотности», необходимо учитывать это.

Подводя итог, хотелось бы заметить, что для наиболее оптимального развития не только речи, но и личности в целом, необходим комплексный подход к проблеме. Если ребенок хорошо слышит, различает звуки, то он будет прислушиваться к произношению других людей, в том числе и своему. Он будет слышать и чувствовать разницу между тем, как проговаривают одни и те же слова разные люди. И в этот момент, важно направить его к правильному произношению слов. И, конечно же, важно не просто научить ребенка говорить, но научить его понимать, о чем и как он говорит.

Я не устаю повторять мамам, которые обращаются ко мне, что всегда лучше заручиться поддержкой логопедов (хотя бы на уровне консультации) в вопросах формирования речи, нежели потом справляться с возникшей проблемой. Если вы живете не в России, скажем, в сравнительно небольшом городе Великобритании, как я, где нет русских логопедов, работающих с двуязычными детьми, на помощь приходит логопедия онлайн. Не стесняйтесь обращаться к специалистам за советами, пробуйте логопедические уроки по скайпу при необходимости.